在情景演绎中理解诗意 | 胡媛:2017年春季学期语文教学心得

在情景演绎中理解诗意

                           ——《小儿垂钓》教学反思

      《小儿垂钓》是二年级下册的一首古诗,对于低年段的古诗教学,主要是培养学生对古诗的兴趣,提高他们的语言鉴赏能力和审美能力,基于这一点,本堂课我设计了多种形式朗读、师生合演、想象画面等环节。
     古诗教学的关键在于朗读,多种形式的朗读可以激发学生对古诗的兴趣。在古诗朗读环节我采用了学生自由朗读、男女生读、齐读、小组赛读、师生对比读,其中小组赛读效果很好,学生竞争意识较强,声音洪亮。在师生对比朗读中,学生能够通过老师的范读和自己的对比中,感受到古诗的节奏美感,并且准确地回答出节奏划分,这都是基于朗读的效果。
    《小儿垂钓》是一首具有故事情节的古诗,我觉得采用情景演绎的方式能够更直观的让学生理解诗意。于是在古诗内容教学方面没有逐句翻译,而是着重点出几个词语,即“侧坐”、“遥”、“招手”、“不应人”,学生从重点词语中可以理解诗意,再根据自己的想象完善整个故事。师生合演中,我扮演路人,学生扮演钓鱼了小孩,学生参与的积极性很高,课堂氛围活跃,达到了我所预想的效果。
       古诗中所营造的意境美是低年段学生难以体会的,所以我采用的是教师描绘诗中画面,学生说出相应的诗句,这样既降低了难度,也能让学生对想象的画面加深印象。
      当然本堂课中也有不足之处,各环节之间不够紧凑,最后可以增加抄写古诗的环节,教师指导书写,让学生能够做到当堂背诵、当堂默写,真正成为一节高效课堂。


(2017年5月26日,武汉大方学校小学部语文组胡媛 老师供稿 )